Как создать онлайн-урок: от объяснения к упражнению
На учебном примере разберём выбор объяснения, подготовку упражнения и помощь слушателю при исправлении ошибки.
Для этого урока я выбрал пример, который помещается на схеме: прямоугольную комнату 3 на 4 метра. В конце учащийся должен вычислить площадь и объяснить единицу измерения. Отсюда я выбираю теорию, задание и пояснения к вероятным ошибкам. Это учебный пример.
Нужная мне формула
Для примера с комнатой нужны формула умножения длины на ширину и единица результата. Покажите схему с обозначенными размерами, затем готовый расчёт. Комната размером 3 метра на 4 метра имеет площадь 12 квадратных метров. Объясните, почему единица результата отличается от единицы измерения сторон. Слушатель должен увидеть связь между изображением, числами и выполненным действием.
Разместите объяснение рядом с упражнением. Рекомендации Cornell по онлайн-содержанию предлагают следовать порядку действий слушателя и использовать понятные названия разделов. Например, после Расчёта площади разместите Упражнение с другими размерами. Проверьте схему на телефоне: числа должны оставаться читаемыми, а объяснение должно быть доступно без звука. Слишком мелкие подписи стоит увеличить до публикации урока для группы. Рекомендации доступны на https://teaching.cornell.edu/teaching-resources/online-teaching/best-practices-creating-engaging-online-content.
От готового расчёта к новой комнате
В редакторе демо NexiLMS на https://nexilms.com/demo я видел текст, изображения и таблицу в одном уроке. Такую структуру использовал бы для схемы, решённого расчёта и задания с другими размерами. Для свободного ответа отдельно проверил бы, как учащийся получает комментарий преподавателя и когда может исправить работу.
Дайте другую прямоугольную комнату и попросите выполнить расчёт с указанием единицы. Участник может ввести ответ в форму или отправить короткое пояснение. Материалы Carnegie Mellon о стратегиях преподавания связывают задания с целями и оценкой. В этом примере вопрос о названии формулы проверял бы другую работу, чем выполнение расчёта. Сравните выбранное упражнение с действием, которое было запланировано для урока. Связь задания с целью обсуждается на https://www.cmu.edu/teaching/designteach/design/instructionalstrategies/.
Пояснение к вероятной ошибке
Подготовьте обратную связь для ожидаемых ошибок. Если участник складывает размеры, покажите, где нужно применить умножение. Если пропускает единицу, попросите добавить её и объяснить выбор. Формирующая обратная связь, описанная Cornell, помогает улучшать работу в процессе обучения. Предоставьте повторную попытку, затем проверьте исправление указанного шага на примере с другими числами. Так преподаватель увидит результат работы над замечанием. О формирующей обратной связи смотрите https://teaching.cornell.edu/teaching-resources/assessment-evaluation/measuring-student-learning.
Определите, кто ответит на решение, которое не подходит к заранее подготовленным ответам. Свободное пояснение может потребовать участия преподавателя. Укажите примерный срок ответа и проверьте, соответствует ли количество работ доступному времени. Для двуязычной группы сопоставьте условия и единицы в обеих версиях до выдачи упражнения. Проверка должна относиться к одному и тому же учебному действию.
| Полученный ответ | Что проверяет преподаватель | Просьба об исправлении |
|---|---|---|
| 7 м² | Участник сложил размеры | Повторить расчёт с умножением |
| 12 м | Вычисление правильное, единица не соответствует площади | Объяснить и указать единицу м² |
| 12 м² | Расчёт и единица правильные | Применить ту же операцию к комнате 5 м на 2 м |
Что я проверил бы до выдачи урока группе
Подготовку я завершил бы просьбой к коллеге рассчитать комнату с другими размерами без дополнительных подсказок. Правильная формула и единица дадут основание оценить выбранное действие. Для двуязычной группы сравнил бы и формулировки: обе версии должны требовать одинакового расчёта.