Чему научится слушатель? Как выбрать подходящее упражнение
Понятная цель описывает действие слушателя. Упражнение должно дать ему возможность показать именно это действие.
Формулировка «будет понимать таблицы» оставляет мне слишком много вопросов при подготовке урока. Он прочитает данные, напишет формулу или найдёт ошибку? Для этого руководства я выбрал наблюдаемый результат: учащийся создаёт таблицу с правильными промежуточными итогами. На нём основываю задание и критерии проверки.
Действие, которое я хочу увидеть
Cornell описывает результаты обучения как измеримые формулировки о знаниях, действиях или ценностных ориентирах после программы. Для практического урока можно указать наблюдаемое действие. Учебный пример: по завершении слушатель создаёт таблицу с правильными промежуточными суммами по выданным данным и образцу. Этот пример предназначен для подготовки задания и не описывает измеренные результаты настоящего курса или проведённого исследования. Руководство по формулировке результатов находится на https://teaching.cornell.edu/setting-learning-outcomes.
Уточните, что слушатель получает для работы и что должен подготовить. В данном примере ему выдают учебный список товаров, количества и цен. Он отправляет файл с необходимыми формулами. Если требуется также найти ошибку, включите это действие в цель и подготовьте таблицу с соответствующей ошибкой. Каждое дополнение должно иметь место в упражнении и в последующей проверке работы.
Используйте результаты обучения как инструмент.
Задание для выбранного результата
В курсе для NexiLMS, nexilms.com, я разместил бы цель, файл задания и критерии в одном разделе. Деморедактор показал, как объяснение и таблица могут находиться вместе. Для отправленной работы отдельно проверил бы процесс исправления с одинаковыми критериями на румынском и русском.
Carnegie Mellon рекомендует согласовывать учебные цели, оценивание и действия на занятии. Для проверки создания таблицы попросите слушателя создать её. Вопрос с выбором названия функции проверяет узнавание, то есть другую работу. Его можно использовать для подготовки, а практическую часть сохранить для проверки запланированного результата. Тогда преподаватель получит файл, по которому сможет оценить выполнение необходимого действия. Примеры стратегий доступны на https://www.cmu.edu/teaching/designteach/design/instructionalstrategies/.
Определите конкретные критерии до получения работ. В этом примере проверяются формулы промежуточных сумм и результаты по выданным данным. Если оформление тоже имеет значение, объясните требования заранее. Слушатель должен понимать, оцениваются ли вычисления, порядок данных или также представление таблицы. По известным критериям он сможет самостоятельно проверить файл и исправить обнаруженные неточности до отправки преподавателю.
| Цель | Упражнение | Что проверять |
|---|---|---|
| Создать таблицу с промежуточными суммами | Работать по выданным данным и образцу | Формулы и полученные значения |
| Найти ошибочную ссылку в формуле | Исправить указанную ячейку таблицы | Исправленный файл и объяснение изменения |
| Объяснить выбранную операцию | Описать расчёт из собственной работы | Связь данных, операции и результата |
Как я подготовил бы исправление
Сначала предложите решённый пример с другими данными, затем самостоятельное упражнение. Подготовьте ответ, который показывает место ошибки и просит её исправить. Если формула использует другую ячейку, укажите строку и попросите проверить ссылку. Сохраните новое задание, чтобы проверить использование той же операции без решённого образца рядом. Новые данные должны требовать действия, указанного в исходной учебной цели.
При пересмотре урока я держал бы цель и требуемую работу рядом. Если обещаю расчёт, должен получить проверяемый расчёт. В русской версии сравнил бы и инструкции внутри файла, чтобы перевод сохранял ту же задачу и критерии.